lunes, 14 de diciembre de 2009

Módulo GesTIC (Gestión de las TICs en las Instituciones Educativas)


Actualmente, es imposible ignorar el potencial educativo de las TICs; se ha pasado de un mundo hecho de átomos a otro hecho de bits. Al tener acceso a inmensas fuentes de conocimiento, los ciudadanos de la Sociedad de la Información están pasando de ser meros consumidores de información, a creadores de fuentes de información y conocimiento.

La idea central del módulo GesTIC (Gestión de las TICs en las Instituciones Educativas) es la INNOVACIÓN planificada teniendo en cuenta la cultura institucional. Se define Innovar como “trazar un camino que conduzca de una situación no deseada a una situación ideal, conmoviendo las bases de sustentación de la institución” (Integra; 2006). El módulo centra la mirada en los elementos fundamentales de la aplicación exitosa de las herramientas TICs en el ámbito educativo, como ventana de oportunidad para la innovación institucional (Lugo y Kelly; 2008), tanto pedagógica como administrativa. Considera que la clave para la innovación eficaz es la combinación entre innovación y redes colaborativas generadoras de procesos que faciliten su promoción, difusión y sostenibilidad (Integra; 2006) y la analiza desde dos niveles: Macrogestión y Microgestión.

En el presente artículo se analizarán ambos enfoques, aplicándolos al entorno de una institución educativa particular: el Instituto Provincial de Enseñanza Media (IPEM) Nº 30 “Simón Nemirovsky” – Anexo, de la localidad de Monte Cristo, distante a 30 km de la ciudad de Córdoba. Dicha escuela no cuenta con computadoras para el uso de los alumnos, ya que solo una PC con conexión a Internet es utilizada por personal administrativo.


Análisis de Niveles de Gestión:

Macrogestión

Al ser las TICs un requerimiento de la sociedad actual, el Estado debe asumir un papel proactivo, asignándole prioridad en la política educativa. En el caso concreto de la institución analizada, la misma pertenece al ámbito provincial pero está instalada en un terreno municipal; debido a ello, el gobierno provincial asevera no poder asumir su parte de responsabilidad, mientras que el gobierno municipal no financia las reformas edilicias necesarias o la adquisición de equipamiento, porque argumenta se constituirían en “donación” al gobierno provincial.

El Estado Nacional, que ofrece financiación para la adquisición de equipamiento a través del Instituto Nacional de Educación Técnica (INET), decidió que la institución mencionada más arriba, no reúne los requisitos necesarios para tal fin.

Por lo tanto, se observa la dificultad del Estado (en sus diferentes estamentos) en asumir el compromiso necesario en relación a esta institución educativa.


Microgestión

Con este término se hace alusión a la gestión de las TICs en las escuelas como estrategia de enseñanza, recurso de aprendizaje, contenido curricular y ventana de oportunidades a la innovación.

El mero hecho de introducir computadoras en el aula no es garantía de gozar de sus ventajas. El desafío de la innovación requiere cambiar el énfasis en las TICs: de simple herramienta de comunicación a instrumento de desarrollo de comunidades creativas (Integra; 2006)

El IPEM 30 (Anexo) desea innovar sus prácticas educativas y administrativas a través de las TICs. Los encargados de gestionar este cambio deberán tener en cuenta que el camino para introducir las TICs como herramientas de gestión será un proceso largo que debe realizarse de forma natural. Para tal fin, se sugiere seguir los siguientes pasos para el desarrollo del PLAN de TICs:

1 - Diagnóstico Institucional: La institución deberá identificar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA) de las TICs en su comunidad educativa.

Se sugiere emplear la Matriz de Planeamiento propuesta por el documento INTEGRA, tanto para establecer el nivel de desarrollo en términos de su utilización de TICs como para definir los objetivos a corto, mediano y largo plazo del plan. Según dicha propuesta se observan:

• Gestión y Planificación: Nivel Inicial. El alcance y nivel de uso de las TICs es decidido individualmente por cada docente; el plan de TICs se enfoca más en el equipamiento, ya que no existe una política de uso de las TICs ni de Internet (solo para personal de la escuela).


• Las TICs y el Desarrollo Curricular: Nivel Inicial. El uso que se hace de las TICs es experimental, limitándose a la búsqueda de información en Internet.


• Desarrollo Profesional de los Docentes: Nivel Inicial. Algunos docentes han participado en programas de formación de habilidades básicas, pero no se han establecido contactos con otras escuelas o entidades para la planificación de TICs.


• Cultura Escolar en materia de TIC: Nivel Inicial. Algunos profesores son renuentes al uso de las computadoras. La escuela no cuenta con página Web. Solo se está ideando un WebBlog institucional.


• Recursos e Infraestructura de TIC: Nivel Inicial. La institución solo posee una computadora que es empleada por el personal directivo y administrativo.



2 - Conformar un Equipo de Gestión: El mismo deberá ser multidisciplinar, y sus miembros además de tener preferentemente competencias en tecnología, necesitarán poseer una actitud creativa, compromiso y disposición para lograr aprendizajes autónomos y permanentes. Se sugerirá que este equipo sea conformado por al menos:
Directivo / Docente
Un Estudiante
Un Padre de familia
Un Participante de la comunidad

El rol del equipo de gestión deberá estar claramente definido. El director tendrá un papel fundamental como líder y movilizador del cambio en el diseño y la implementación de todo proceso de innovación, no solo con TIC (Lugo y Kelly; 2008), sino con todas las facetas y estamentos institucionales. “La diferencia básica entre un barco a la deriva y un barco con rumbo está en que el capitán, además de estar presente en el puente de mando, toma decisiones sobre las tareas que todo personal del barco debe llevar a cabo. Es la acción directiva la que permite que la institución navegue en la dirección elegida” (Integra; 2006)

En este equipo será determinante la figura fundamental del Facilitador TIC, una persona (o grupo) que puede ser docente, ayudante de laboratorio, personal administrativo o incluso graduado o alumno de la institución (INFOD; 2007), cuyo rol será dinamizador, de promoción y de colaboración; dotará de comunicación e intercambio intra e interinstitucional; será una figura que funcione como impulsora de estos procesos de innovación.


3 - Elaboración de la Visión, Propósitos y Metas del Plan de Gestión de uso de TICs: El equipo de trabajo elaborará Visión, Propósitos y Metas del Plan de Gestión de uso de TICs en el contexto institucional y realizará una revisión de los materiales TICs con que se cuenta (software y hardware), teniendo en mente su articulación y adecuación de uso efectivo y eficiente en los siguientes ámbitos: Gestión Administrativa y Financiera, Gestión directiva, Gestión académica, Gestión de Convivencia y Comunitaria. Para ello, articulará tres condiciones: EL SABER HACER, EL QUERER HACER Y EL PODER HACER (Prawda, citado en Integra 2006)

El equipo determinará cómo la tecnología ayudará a docentes y estudiantes a hacer más efectivo el proceso de enseñanza / aprendizaje.


4 - Direccionamiento Estratégico: Una vez concluida la etapa de diagnóstico, se iniciará la planificación, donde se elaborará un objetivo, se identificarán y propondrán políticas, líneas estratégicas, programas y proyectos necesarios para concretar el desarrollo del Plan de Gestión de uso de las TICs. Esta etapa deberá orientarse en relación a la visión a largo plazo.



Conclusión

En los albores del Siglo XXI es generalizado e imprescindible considerar a la tecnología como un medio y nunca un fin. Dentro del contexto tecnológico, el desarrollo de las TICs en las escuelas es el desafío actual, aquel que ha de producir cambios en las culturas institucionales y en los sujetos (directores, profesores y docentes).

Tomando dicho desafío como estandarte, los diferentes estamentos del Estado (nacional, provincial y municipal) deberán aunar políticas y mecanismos de gestión que posibiliten que las escuelas sean impulsoras de nuevas habilidades y competencias en las TICs, para que los estudiantes se inserten en las sociedades tecnológicas del futuro.

Todo obstáculo en las políticas públicas que frenen las posibilidades de los estudiantes a acceder al uso de herramientas TICs, socavarán la calidad de las sociedades, quedando dichos alumnos inmersos en un abismo tecnológico difícil de alcanzar fuera de las escuelas.

Se espera que estos recursos sean de utilidad para crear las condiciones institucionales que hagan sustentable la inclusión de TIC como parte del proyecto educativo institucional.



Bibliografía

IIPE UNESCO Buenos Aires (2006) Estado del arte y orientaciones estratégicas para la definición de políticas educativas en el sector, PROMSE – Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Buenos Aires Disponible en: http://www.iipebairesvirtual.org.ar/file.php?file=/1/Publicaciones_TIC/Estado_del_arte_y_orientaciones_estrategicas_2006.pdf (Fecha de consulta: 3 de octubre de 2009)

INFOD (2007) Facilitadores TIC. Cuadernos TIC 3. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina

INTEGRA: “Políticas Públicas para la inclusión de las TIC en los sistemas educativos de América Latina” (2006) IIPE Unesco Bs As Argentina.

Kozak, Déborah (2005) : Cruzar el puente. Experiencias de innovación didáctica y TICs. Secretaría de Educación – G.C.B.A.

Lugo, MaríaTeresa y Kelly, Valeria (2008): "La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación" (Extracto). En UNICEF – IIPEUNESCO (2008): Las TIC. Del aula a la agenda política. Buenos Aires."Las TIC: del aula a la agenda política" Co-publicación con UNICEF. 2008

MORRISEY, Jerome, (2007), El uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos, en UNICEF Argentina e IIPE UNESCO Buenos Aires.(2008) Las TIC del aula a la agenda política.

NCTE (2002): Matriz de planeamiento en TICs. En Módulo de planeamiento y asesoramiento en TIC. National Centre of Technology in Education. Dublin. 2002. Disponible en inglés en www.ncte.ie

jueves, 15 de octubre de 2009

martes, 13 de octubre de 2009

Blog Action Day (1)

En el marco de la propuesta "Blog Action Day", posters de Greenpeace.

Agradezco al Biólogo Oscar A. López su valiosísima colaboración, además del contagioso entusiasmo y amor por la naturaleza.

Gracias Oscar!!!




domingo, 16 de agosto de 2009

¿Web 2.0?


Ante la pregunta “¿Qué es la Web 2.0?”, muchos responden haciendo referencia a un conjunto de tecnologías que están estrechamente asociadas a este término, como blogs, wikis, podcasts, etc.

Cuando se le preguntó la opinión al creador de la World Wide Web (WWW), Sir Tim Berners-Lee, respondió:

“(…) La Web 1.0 era enteramente para conectar personas. Se trataba de un
espacio interactivo (…). Si para usted la Web 2.0 son blogs y wikis, entonces
estamos hablando de servicios y contenidos persona a persona. Pero eso era
exactamente de lo que se trataba la Web”.
[1]



Sir Tim Berners-Lee


Para Berners-Lee, los componentes tecnológicos de Web 2.0 existían desde la denominada 1.0, por lo que según su concepto, la versión 2.0 era simplemente una ampliación o extensión de los ideales originales de la Web; por lo tanto, no correspondía hablar de Web 2.0 o una nueva Web.

Teniendo en cuenta esta importante opinión, se analizarán a continuación los siete principios constitutivos de las aplicaciones Web 2.0, caracterizados por Tim O´Reilly, según son presentados por Cobo Romaní y Pardo Kuklinski, en “Planeta Web 2.0 – Inteligencia Colectiva o medios Fast - food”[2].














Tim O´Reilly

Estos principios son:

1 – La World Wide Web como plataforma

Software e información están alojados en la Web y no en la PC del usuario. Se pasa del modelo Desktop al Modelo Webtop. Las herramientas y plataformas son de fácil uso para la publicación de información en la red.

Cualquiera tiene la capacidad de crear un blog, publicar sus artículos de opinión, fotos, vídeos, archivos de audio, etc. y compartirlos con otros. Los contenidos quedan en bases de datos compartidas entre varios usuarios y enriquecida por ellos (Ej. You Tube, Slide Share, Flickr)




2 – Aprovechar la inteligencia colectiva.

Este principio se originó en la filosofía y experiencia de los hackers, quienes creen que es un deber para ellos compartir la información y elaborar software libre. El usuario deja de ser netamente consumidor para convertirse en “prosumidor”, productor de la información que los mismos usuarios consumen.

Cobos Romaní y Pardo Kuklinski realizan una interesante revisión de teorías sobre este aspecto. Comienzan con el filósofo finlandés Pekka Himanen y su definición de la inteligencia colectiva como “un modelo abierto centrado en el libre intercambio de conocimientos”.

Pekka Himanen



Continúan con el inglés Berners-Lee, quien desarrolló el concepto de “Intercreatividad”: el “proceso de hacer cosas o resolver problemas juntos”. Luego se refieren al concepto del canadiense Pierre Lèvy de “inteligencia colectiva”, el “proceso de crecimiento, de diferenciación y de reactivación mutua de singularidades”, que parte del principio de que cada persona sabe algo sobre algo, por tanto nadie tiene el conocimiento absoluto. Por eso se necesita la inclusión y participación de todos.


Pierre Lèvy

Finalizan con el estadounidense Howard Rheingold, quien ha trabajado sobre el concepto de “multitudes inteligentes”, relacionándolo con las comunidades virtuales, Según su teoría, las multitudes inteligentes se organizan espontáneamente a través de la web y de dispositivos móviles de comunicación con fines lúdicos o con una fuerte carga política. [3]

Howard Rheingold

Web 2.0 se desarrolla sobre los principios positivos de la confianza en los usuarios y la posibilidad de aprovechar el conocimiento colectivo. Un ejemplo clásico de la aplicación de este principio es Wikipedia.


Por otra parte, la aplicación de este principio conlleva dos desventajas: por un lado, el amateurismo en los contenidos; por otro lado, el hecho de que el anonimato permite decir cualquier cosa y de cualquier manera. El deseo de participar, de comunicar cosas, no implica necesariamente la voluntad de escuchar ni de establecer un diálogo enriquecedor.



3 – La gestión de la base de datos como competencia básica

Las bases de datos son elementos centrales en la gestión de contenidos. Su valor se incrementa de acuerdo a la masa crítica de usuarios que se consiga. Cuanta más gente haya compartiendo información en una misma base de datos, más rica será la red social y de contenidos que surgirá.

La palabra clave es Infoware (software más datos), término acuñado por Tim O´Reilly para definir sitios web tales como Amazon.com, que emplea la misma base de datos común a todas las librerías on line, enriquecida con información provista por los mismos usuarios.



4 – El fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software

El modelo de negocio cambia del software propietario al modelo abierto, gratuito, sobre la Web, que no requiere permanentes actualizaciones.

Hay una tendencia hacia la Estrategia de Beta continuo (es decir, sistemas en proceso de mejora continua).



5 - Modelos de programación ligera Búsqueda de la simplicidad

Se busca que el software sea cada vez más simple y amigable, para que lo use mayor cantidad de gente. Hay una búsqueda permanente de la simplicidad: Menos es más.

La programación ligera permite ensamblar productos con creatividad y se utilizan aplicaciones Web híbridas denominadas Mashups, que actúan como punto de conexión entre funciones diferentes, permitiendo obtener lo mejor de cada aplicación sinérgicamente.

Ej: Earth Viewer sobre GoogleMaps



Earth Viewer

6 - Software no limitado a un solo dispositivo

Se desarrolla software teniendo en cuenta la posibilidad de contemplar el mismo contenido desde diferentes dispositivos (teléfonos celulares, PDA’s, etc) e interfaces: Bloglines, Google Reader, etc.


7 - Experiencias enriquecedoras del usuario

Se cuenta con interfaces con capacidad de acceso en todo lugar y momento a los servicios web, con la usabilidad, familiaridad y sencillez de las interfaces de los sistemas operativos.

Ej: Second Life




De este breve análisis, se observa que el comentario de Sir Tim Berners-Lee citado al comienzo y las ideas de Web 2.0 de Tim O´Reilly, no se contraponen.

Si bien es cierto que las ideas de Web 2.0 subyacen en la web original, WEB 2.0 es mucho más que nuevas tecnologías y servicios atractivos. Tiene como punto central siete poderosas ideas que están cambiando la forma en que algunas personas interactúan.

Estas ideas, definidas por Tim O'Reilly, no garantizan la existencia de Web 2.0, pero reflejan el poder de la Red en sus usuarios (y viceversa).

Esta nueva actitud y comportamiento desde y hacia la web, la Web 2.0, la web de O´Reilly, complementa y enriquece los principios de la Web de Berners-Lee.



[1] Podcast con entrevista a Sir Tim Berners-Lee, que se encuentra en DevelopersWork de IBM. http://www.ibm.com/developerworks/podcast/all.html
DeveloperWorks Interviews: Tim Berners-Lee (22 de agosto de 2006)

[2] Cobo Romaní, Cristóbal; Pardo Kuklinski, Hugo. 2007. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o médios fast food. Grup de Recerca d´Interaccions Digitals, Univesritat de Vic. Flacso México. Barcelona / México DF.

[3] http://es.wikipedia.org/wiki/Multitudes_inteligentes

Créditos:

Finalizando el interesante módulo BATA (Bases y Actualizaciones en Tecnologías Aplicadas), y fuera de la Actividad Obligatoria correspondiente, presento el tema desde otro ángulo, el del desarrollo de una "clase" sobre WEB 2.0.



GoAnimate.com: web 2.0 by cristirio1

domingo, 9 de agosto de 2009

Reflexiones en el Día del Niño

En este día, en que muchos piensan en juguetes y regalos, me gustaría reflexionar sobre los derechos fundamentales de los niños.

Encontré en la Web un interesante trabajo, que me atreví a subir a scribd porque merece ser compartido y reconocido. A disfrutar, reír y reflexionar...

declaracion de los derechos del niño



Saludos desde mi niña interior... como no puedo fotografiarla, acá van fotitos de cuando tenía tres añitos...


sábado, 8 de agosto de 2009

Física con Humor...

Navegando por YouTube, encontré esta graciosa parodia de la canción "Sobreviviré" (I´ll Survive)un clásico de Gloria Gaynor, dedicada a los amantes del Análisis Matemático y la Física.

Este es mi primer video subtitulado con Jubler.

Porque las Ciencias son cosa seria... encendamos los parlantes y disfrutemos:



Para ver el video original: Click aquí.

lunes, 20 de julio de 2009

Felíz Dia del Amigo!!!

¿Estamos educando para el siglo XXI?

Reflexionando acerca de las respuestas a esta pregunta, encontré un video con datos muy significativos. No concuerdo con lo que plantea acerca de la relación computadora - cerebro humano,porque los científicos aseguran que genios como Einstein solo usaron el 1% del potencial de su cerebro...

El resto del video, contiene información interesante, que deseo compartir. Para disfrutar, y pensar:

miércoles, 15 de julio de 2009

Módulo: "Transformaciones y Desafíos de la Educación"

En la primera sesión del módulo TyD "Transformaciones y Desafíos de la Educación", se pidió reflexionar sobre algunos de estos puntos:


  • Identificar las herramientas tecnológicas de la Sociedad de la Información (informática / telefonía / electrónica) que se han idoincorporando durante los últimos 15 años en nuestras actividades profesionales y personales (trabajo, estudio, ocio, comunicación, relaciones con las intituciones, etc).


  • Señalar de qué modo estas tecnologías han incidido en dichas actividades, tanto a nivel personal como socialmente.

  • Reflexionar acerca de las transformaciones que la presencia de estas tecnologías han provocado en nuestros hábitos y costumbres. ¿Qué podría decir acerca de estas transformaciones a la luz de lo leído en los materiales del módulo?

Comparto a continuación, el informe elaborado para esa propuesta:


sábado, 13 de junio de 2009

Desde la realidad de las tizas cordobesas... algo distinto

El programa "PUNTO EDU" que se emite a través de Canal 10 de Córdoba, se dedica a hacer pública la realidad educativa cordobesa, resaltando ejemplos individuales y colectivos positivos.

Esta es una parte del programa dedicado a una iniciativa de la ciudad de Morteros, ubicada en el NE provincial, a 210 km de la capital cordobesa.

¡Felicitaciones al equipo de PUNTO EDU!

¿Educación del futuro?

¿Una visión idealista y futurista de la educación según Microsoft?

Si observamos detenidamente el video, podremos comprobar que las herramientas tecnológicas que se presentan ya están entre nosotros.

¿Tendremos algún día acceso a ellas en las escuelas públicas?

martes, 26 de mayo de 2009

¿Tecnología? ¿Metodología?... ¿O ambas?

Este video está en portugués, pero es bastante gráfico a la hora de responder la pregunta anterior.

Quise compartirlo, porque describe la realidad de las TIC en muchas escuelas...

video